б)
Концепция формирования познавательного интереса в процессе обучения ( Бондаревский В.Г., Щукина Г.И. ).
В
процессе исследования был использован комплекс
теоретических и эмпирических методов:
1) Анализ
философской, психолого-педагогической, методической литературы, наблюдение,
анкетирование;
2)
Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
Научная новизна и значимость
полученных результатов:
1) Уточнена сущность понятия «познавательный
интерес».
2)
Определены стадии и уровни сформированности и развития познавательного
интереса у студентов экономических вузов.
3) Рассмотрены особенности диагностики
познавательного интереса студентов;
4) Выявлена роль предложенной методики
творческих и занимательных заданий в процессе развития познавательного
интереса.
Практическая значимость:
Предложенный
комплекс творческих и занимательных заданий может быть использован в
профессионально-педагогической деятельности преподавателей и студентов-практикантов.
Основные положения дипломной работы,
выносимые на защиту:
1)
Сущность познавательного интереса в учебной деятельности, определяющаяся как
добровольное стремление учащихся целенаправленно осваивать и совершенствовать
знания, умения, навыки в определенной отрасли.
2) Нетрадиционная
методика, способствующая развитию познавательного интереса у студентов
экономических вузов..
Личный вклад:
Разработка
нетрадиционной методики, направленной на развитие познавательного интереса у студентов
экономических вузов..