б) Концепция формирования познавательного интереса в процессе обучения ( Бондаревский В.Г., Щукина Г.И. ).

В процессе исследования был использован комплекс теоретических и эмпирических методов:

1) Анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, наблюдение, анкетирование;

2) Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

Научная новизна и значимость полученных результатов:

1) Уточнена сущность понятия «познавательный интерес».

2) Определены стадии и уровни сформированности и развития познавательного интереса у студентов экономических вузов.

3) Рассмотрены особенности диагностики познавательного интереса студентов;

4) Выявлена роль предложенной методики творческих и занимательных заданий в процессе развития познавательного интереса.

Практическая значимость:

Предложенный комплекс творческих и занимательных заданий может быть использован в профессионально-педагогической деятельности преподавателей и студентов-практикантов.

Основные положения дипломной работы, выносимые на защиту:

1) Сущность познавательного интереса в учебной деятельности, определяющаяся как добровольное стремление учащихся целенаправленно осваивать и совершенствовать знания, умения, навыки в определенной отрасли.

2) Нетрадиционная методика, способствующая развитию познавательного интереса у студентов экономических вузов..

Личный вклад:

Разработка нетрадиционной методики, направленной на развитие познавательного интереса у студентов экономических вузов..